摘 要:本文主要采用观察法、访谈法、案例分析法等对体育课堂安全隐患的防范问题进行研究。结果显示:体育课堂防范意识不够强,防范措施有待进一步具体化和全面化,而且,在一些安全组织方式上也需要在教学设计环节考虑周全。
关键词:安全;防范意识;体育课堂;隐患;措施
体育课堂安全问题已经引起广大一线教师的广泛关注,在如何防范安全隐患方面,也做出了诸多的努力。但纵观体育课堂出现安全事故的危害程度,以及安全隐患的危险性,强化安全防范意识是减少或杜绝安全事故发生的关键。然而,体育课堂安全隐患存在何处?如何判断?在防范方面存在哪些不良现象?如何有效防范等一系列问题都值得深入探讨。
一、体育课堂安全隐患藏身何处
体育课堂哪里存在安全隐患?哪里出现的几率较高?当我们认真观察体育课堂的时候,安全隐患的藏身之处,或许就能一目了然。常言说,当事者迷,旁观者清。意思是说,任课教师有时候在课堂上不一定能够及时发现各环节的安全隐患,但是,看课者大都能观察的更加细致和全面。大小安全隐患几乎都能被察觉。体育课堂上的安全隐患,通过大量的观察,总结如下。
1.准备活动中的安全隐患
每一节体育课都牵涉到准备活动,而且,要求准备活动做得充分和有效。但是,实际教学中并非完全如此。就准备活动而言,慢跑中有无安全隐患,要看跑道是否平整,有无小石块,假如是雨天刚过,跑道是否湿滑等;做徒手操的话,操的编排是否科学合理,是否存在对某一个关节或部位有较大的负面影响;专门性准备活动有无针对性,是否达到了充分活动的目的;准备活动时间有无过短或过长现象,过长的准备活动势必会对学生的机体施加更大的负荷,容易导致因过早疲劳而在基本部分主教材学练中出现伤害事故。因此,准备活动不可忽视安全隐患的存在,课一开始就要高度重视安全隐患的防范。
2.基本部分中的安全隐患
体育课基本部分因学习的内容不同,安全隐患的大小、多少、时机等也各有不同。但基本部分的安全隐患多出现在学生练习或游戏竞赛活动之中。然而,这些隐患具体藏身何处呢?笔者经过长期的观察获悉,安全隐患从引发者而言,有的源于教师的最初设计;有的源于学生在学习过程中的粗心大意、不认真对待;还有的是源于场地器材本身的质量缘故。源于任课教师的安全隐患,与教师在课前设计过程中对安全事故发生可能性的预判不足有关。如一节鱼跃前滚翻课,任课教师设计了一项辅助性练习,即四人两两面对面分别站在大体操垫子的两侧,听到教师哨声后,四人同时直体倒向垫子,做双手撑垫俯卧姿势。这项练习,存在着较大的安全隐患,相对站立的两个人同时做前倒动作的时候,很容易发生头部相撞,一旦发生,其后果将十分严重。源于学生的安全隐患,如学生在器械课上,相互追逐打闹,很容易发生磕碰在器械上而导致伤害事故。源于场地器械本身的安全隐患,如羽毛球课前未严格逐一检查羽毛球拍是否有松动现象,结果在一次羽毛球课上,就因拍头飞出扎伤了一位同学的眼睛。还有在组织游戏或比赛的过程中,有时也会因器械摆放距离不合适,导致在比赛中出现伤害事故。
3.结束部分中的安全隐患
结束部分是一节课即将结束的一段时间所安排的各项活动,从具体活动内容来看,不应该有明显的安全隐患在其中。假如有安全隐患,概括起来可以从两个方面来分析,一是已经到了结束部分时间,但课的进程依然在做基本部分的内容,如依然做体能素质课课练内容,有的是各部分教学时间安排不够合理,有的是安排合理但时间控制不准确;二是在结束部分安排放松活动不合理,或没有安排放松活动就结束了该课。运动负荷安排较大的课,如果没有放松活动,隐含着紧张的肌肉得不到即刻的松弛。容易产生即刻或延迟性肌肉酸痛,在次参加运动的时候或上体育课的时候,增加了运动损伤发生的几率。因此,结束部分也依然有安全隐患存在的可能性。
二、体育课堂安全隐患如何判断
众所周知,安全事故事先大都有安全隐患。就人类的疾病而言,防重于治,因为,有的病能治,而有的病是难以治愈的。同样,就安全事故而言,防也同样重于处理。但是,如何防?尤其是如何才能及时发现安全隐患?是需要加强对这方面关注的。
1.从“主观感觉”判断体育课堂安全隐患
体育课堂上某一个教学环节有没有安全隐患,无论是任课教师还是看课者,都可以从自我主观感觉中判断。这种主观感觉最突出的特点就是,会让你“揪心”。也就是说,当某一环节存在安全隐患的时候,你会开始“揪心”,如担心学生障碍跑中摔倒、从器械上掉下来、两人跑动中相撞等。有这种感觉的时候,往往就是伤害事故有可能发生的时候,而且,主观感觉越明显,安全隐患危险性越大,反之,较小。因此,教学中及时把握主观感觉十分必要。